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名师之路金子兴教师重在教自己

来源:科摩罗 时间:2021/4/13
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人物介绍

金子兴,男,浙江江山人,大学本科毕业,浙江省特级教师,中小学正高级教师。衢州市教育局教研室高中地理兼职教研员。

从事地理教学及研究31年,致力于教材、课堂教学的研究。在省级以上杂志发表论文多篇,其中有五篇发表中地理专业杂志卷首语上。专著两本出版。主编浙江省地方专题课程教科书《东南阙里》,参编上海市中小学拓展课程教材《一带一路》。在省市级开设示范课30余节,讲座多场。中国中文核心期刊《中学地理教学参考》创刊40周年位优秀作者的光荣称号。华东师范大学教师教育实验教学中心实践兼职导师,丽水学院绿谷双名师工程实践导师(兼职教授)。

我出生于浙江西部的普通农村家庭。父母虽是农民,但对孩子的培养不论男女,平等对待,才有了我上大学的机会。上大学时,虽然地理学科并不是我的强项(因为我地理基础知识相当薄弱),但因地理学科其独到的魅力吸引着我。在衢州二中从教的三十多年教学生涯中,党和国家一直贯彻“百年大计,教育为本”的教育宗旨,正是身处这个伟大的时代,让我这个农村娃才有了学习成长的机会,越学习越发现,教书育人,最重要的是教自己。

1

学、思、行并重,专业扎实

在三尺讲台演绎精彩人生

初上讲台,作为青年教师的我最怕的是什么?是开设汇报课,我称之为老教师给我们青年教师“洗澡”。课后,每个教师都要发言评课、打分,二中教研的风格是直指问题,点评犀利,每一次上完公开课,都要把课堂中的问题说出来,提出改进策略。最后由教研组长计算出平均分,写好评语存档。

记得30年前的第一堂汇报课。在讲“冰岛的成因”时,我将冰岛的地理位置错误地说成太平洋,引起了课堂“轰动”。在评课环节,有的老师说“形象不佳,胡子拉渣”,有的老师说“地理知识十分贫乏”,有的老师说“你没注意学生的言行,有一个学生举了很多次手,你都没理他,以后他可能学习地理的积极性会下降”,有的老师说“听说你还是浙师大的优秀毕业生”……最后我师父说“小金老师教学基本功还不错,但是平时不注意形象,对学生的发言,没有作出正确的回应”……这堂汇报课,评得我无地自容,当时真想找个地缝钻下去。

师父郑书龙先生测试我的区域地理知识水平时,问科摩罗、斯威士兰、基里巴斯、对马海峡、大隅海峡、科隆群岛等地理事物在哪里,我都说不出来,现在还记得他当时的表现,合上地图册,一句话没说就离开了。我知道师父不是对我失望,而是期待。

自此,我早起晚睡,地图不离手,强补区域知识;充分研读地理教材,努力做到与教材对话,理解教材的知识结构;立足于学生的认知,将知识结构转化成教学结构,设计有逻辑关联的地理问题;注重课堂对话,学会倾听,努力做好表现性评价。

从此,我坚持写教后反思:一写课堂教学过程中学生的精彩瞬间;二写自己的教学思路;三写评课过程中碰撞出的智慧火花。这些年,我发表的百余篇论文,就是通过在反思中发现问题,在实践中检验,在整理和总结中收获的。

教育事业是实践的事业,要在实践中不断反思自己的毛病。我一直欢迎同行来听课,几乎每节课都有人听课,正是因为置身众目睽睽之下,我对课堂教学丝毫不敢懈怠,养成了严谨的习惯。地理课程的实践性特征非常突出,行走是地理人所必需的,能为课堂倾注新鲜空气。生于山区农村家庭的我从小就养成了热爱行走的习惯并延续至今,我喜欢行走在古朴深邃的山川中,喜欢大自然的一草一木,喜欢在乡村古镇驻留并与他们对这些亲身经历过的地方是我地理课中鲜活而又有生活气息的地理素材的来源。它们使我能在三尺讲台演绎精彩人生。

2

教育是感染,是熏陶,教好自己

让学生遇见更好的教育

德国教育学家第斯多惠认为,教育者必须要在他自身和自己的使命中找到真正教育的最强烈的刺激。这最强烈的刺激就是自我教育,这种自我教育是自我认知与经验的系统化总结。初上讲台时,我满脑子想的都是教材教法,想着怎么样把每节课的知识点落实,教学目标、教学重难点是什么、如何引入。

几年之后,我逐渐把

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